Informática Educativa
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lunes, 28 de mayo de 2012
Aprendiendo a aprender
jueves, 24 de mayo de 2012
¿Qué significan las siglas TIC?
domingo, 20 de mayo de 2012
El uso educativo de la Web 2.0
- a. Escritorio Virtual: El escritorio virtual integra herramientas de comunicación, información e interacción (programa de gestión de correo electrónico, procesador de tectos, lector de RSS, calculadora, bloc de notas… ) y permite crear una blogosfera propia con los blogs y paginas que acostumbras a vsitar. Es una forma de simular un ordenador dentro de otro ordenador, con lo que tu puedes trabajar tranquilamente pero en caso de problema el ordenador real no se verá afectado y permitiendo también guardar nuestros datos en la red y por tanto que sean siempre accesibles no importa donde estemos.
- b. Elementos multimedia: Cualquier aplicación, documento o sistema multimedia está constituido por elementos informativos de diferente naturaleza, que coinciden en una misma intencionalidad comunicativa; recrear una experiencia de percepción integral, a la que, cada uno de ellos, aporta sus capacidades expresivas características. Sus posibilidades son innumerables. En lo relativo a las imágenes existen gran cantidad de servicios de almacenamiento y gestión, los más conocidos son Photobucket y Flickr. En vídeo sucede igual, Youtube es el abanderado de una legión de servicios, que además de permitir subir vídeos a la red ofrecen el código necesario para insertar de forma fácil sus reproductores en blogs o páginas web. Si a esto añadimos el uso de una webcam podemos acceder al mundo de los videoblogs o canales personales de difusión de vídeo, participando en la nueva tele 2.0
- c. Blogs y Wikis: Estos son los formatos más representativos de la Web2.0 y pueden convertirse en vehículo de construcción cooperativa por excelencia. Quizás el wiki sea más adecuado para proyectos más grupales (como ya avance en el ejemplo del punto 2) y los blogs para espacios más individuales, pero esto tampoco es siempre así, existen blogs colectivos, como bitácoras de aula o como diarios de trabajo en proyectos colectivos. El blog es el formato ideal para crear revistas digitales escolares con gran potencial multimedia y con la posibilidad de interactuar con los visitantes.
viernes, 18 de mayo de 2012
La Web 2.0 se basa en:
- a.- Blogs: Son sitios web que se actualizan de forma periódica y que recopilan cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores. Se ordenan de más reciente a más antiguo, permiten a otros usuarios comentar el contenido del blog (si bien no modificarlo) y el autor es quien decide las publicaciones y comentarios que desea que permanezcan publicados. El término blog se forma a través de las palabras web-log que serían diario en la web.
- b.- Wikis: Son sitios web colaborativos que puede ser editado por cualquier usuario. Dichos usuarios son libres de crear, modificar, borrar o actualizar el contenido de una página web de forma sencilla. El hecho de que sea una herramienta sencilla la convierte también en efectiva de cara a la escritura compartida. Como inconveniente en mi opinión de las wikis diría que al poder ser editada por cualquier usuario y no haber ningún administrador que supervise los cambios que realice alguien son directamente aplicados a la página, pudiendo así contener errores o falsa información.
- c.- Creative Commons: Organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, mediante nuevas leyes y nuevas tecnologías.
- d.- Sindicación: Una sindicación es parte del contenido de una página webque está disponible para otros sitios o para suscriptores individuales. La sindicación web más común es RSS.
martes, 15 de mayo de 2012
¿Qué es la Web 2.0?
sábado, 12 de mayo de 2012
VENTAJAS E INCONVENIENTES MÉTODO TRADICIONAL Y ABP
El sistema ABP es un método que basa el aprendizaje en la resolución de problemas o en la elaboración de proyectos, por tanto, la información que el alumno recibirá/buscará será la necesaria para llevar a cabo su tarea y no recibirá información adicional o no destinada a la consecución de los objetivos, aunque por supuesto el alumno puede ampliarlo de forma voluntaria al igual que en cualquier sistema educativo.
En un sistema de aprendizaje clásico (denominaré así al sistema alternativo al ABP) el profesor o docente dará una serie de informaciones, no todas ellas útiles de cara al futuro, que permitirán un conocimiento profundo de la materia. El problema de dicho sistema es que ese conocimiento profundo no es duradero sino que por lo general se basa en conocimientos caducos dentro de la mente del alumno. El objetivo que el alumno se marcará dentro de este sistema será el de superar las diferentes pruebas que le permitan aprobar la asignatura sin que ello necesariamente implique tener ese conocimiento que el docente quería inculcarle.
Con un sistema ABP la información ya no viene dada solo por el profesor sino que el alumno deberá reunir todos los datos que le permitan llegar a su destino, que es la realización de proyectos o resolución de problemas. Los casos a los que el alumno se enfrentará serán siempre útiles o cuanto menos próximos a los que podría encontrarse en su futuro laboral.
Al igual que en casi todos los debates que engloben grupos, del mismo modo que probablemente los alumnos no se pondrían de acuerdo sobre que método prefieren, los profesores tampoco son una excepción. En el sistema ABP el proceso de preparación de la asignatura por parte del docente está abierto durante todo el año ya que los alumnos serán los que abran más o menos el abanico de posibilidades de una materia, eso sí, siempre a partir de la amplitud que el profesor quiera exigir como mínima.
Además cada profesor es un mundo, los hay que viven por y para la docencia y los hay que viven gracias a la docencia y punto. En el primer grupo estarían los profesores cuya máxima es que los alumnos aprendan lo mejor posible los contenidos de su asignatura y construyan un bloque solido de conocimiento de la materia dada. En el otro grupo tendríamos a los profesores que como objetivo principal se marcan concluir el temario previamente establecido, sin tener en cuenta lo que el alumno finalmente aprenda o la utilidad que dicho temario tenga para el alumno. Lógicamente en esta exposición no entra el segundo grupo ya que no podríamos debatir entre modelo clásico y el modelo ABP teniendo en cuenta ese tipo de profesores, al igual que no podemos debatirlo si contamos con un alumno al que no le interese la titulación o que simplemente este en la universidad de forma simbólica y no por un verdadero interés.
Si tuviéramos que hacer una lista de ventajas e inconvenientes de cada método habría numerosas visiones que nos harían llegar a la conclusión de que lo que para un alumno es una ventaja para otro puede ser un inconveniente, y de igual manera con profesores. No deja de ser algo abierto a opiniones subjetivas. Las valoraciones generales del método ABP son positivas, si bien al alumnado le cuesta entrar en dicho modo de aprendizaje y comenzar a realizar trabajos grupales finalmente el hecho de que unos a otros se vayan ayudando y motivando genera unos resultados positivos tanto a nivel anímico como a nivel educativo. La mayor parte de los alumnos que prueban este modelo de enseñanza coinciden en que salen mucho más preparados de la universidad y que al margen de los conocimientos aprendidos también han adquirido unas capacidades y aptitudes muy útiles de cara al fin próximo que es el trabajo.